Competências e habilidades necessárias para tutoria em EaD

Assista a apresentação abaixo, que fala sobre as habilidades e as competências de um tutor em Educação a Distância:

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A educação formal básica/ fundamental e a EAD

Silvia Fichmann                              

               

            A educação em nosso país está em crise. Por isso, há a necessidade de se preparar melhor, os professores, para atuarem de forma qualitativa nesse contexto desastroso. Há também necessidade da reformulação dos modelos tradicionais de formação docente, de forma continuada, como meio para chegar a uma educação de qualidade com profissionais competentes. Além disso, faz-se necessária a investigação da eficiência da modalidade à distância e de procedimentos metodológicos específicos para o desenvolvimento de programas de formação de professores.

            Furlanetto (1997), em sua tese de doutorado, afirma que “formação é um movimento de busca dos contornos que conferem um feitio, uma configuração e uma identidade. Formação é a ação de buscar a forma do professor”. A autora propõe que o processo de formação do professor seja uma construção coletiva, e acredita que ser professor é um processo de busca de autoria que não dispensa os modelos. Portanto, o espaço escolar precisa ser transformado para que possibilite novas formas de relação com o conhecimento: aprender implica construir significados pessoais e fazer elaborações próprias.

            Não se pode descuidar desse aspecto, principalmente nesse momento em que os professores têm sido alvo de críticas constantes. Interação, aprendizagem colaborativa, auto-aprendizagem e comunicação entre professores e alunos são aspectos importantes a serem considerados nos programas de formação e que são potencializados em ações formativas à distância. A formação continuada on-line promove a autonomia e a aprendizagem colaborativa, valorizando os interesses específicos de cada aprendiz, partindo da prática para a teoria e a esta retornando para atualizar a ação, garantindo a horizontalidade na comunicação de todos os participantes.

            Em educação, o fator distância não tem um sentido estritamente físico ou geográfico, mas fundamentalmente relacional, afetivo e comunicacional. Essa distância ou proximidade transacional possui importância pedagógica e é resultante da combinação de três variáveis: a autonomia do aluno, o diálogo entre professores e alunos e a estruturação da experiência pedagógica.

            Para o desenvolvimento e aprimoramento de cursos para a formação de formadores/professores na modalidade à distância, as pesquisas devem ser concentradas em procedimentos metodológicos inovadores, incluindo a mediação eficaz e ambientes virtuais adequados.

 (Resenha da aula do dia 17/04/2010)

Plano de Aula

Sistema Operacional LINUX


 O Linux é um sistema operacional livre, apresenta uma interface que gerencia o computador, e torna possível a sua interação com o usuário. Sendo assim, o Linux é quem controla o gerenciamento dos dispositivos físicos (como memória, disco rígido, processador, entre outros) e permite que os programas os utilizem para as mais diversas tarefas.

Objetivos gerais da disciplina:

• Utilizar as tecnologias em educação como potencializadoras da aprendizagem;
  
  
• Desenvolver projetos educacionais com o uso da tecnologia;
  
  
• Proporcionar troca de experiências, produção em grupo e vivência do uso das TICs em Educação, através de ambiente virtual;
  
  
• Despertar o espírito de pesquisa;
  
• Sensibilizar os educadores para os avanços tecnológicos.

UNIDADE DE ESTUDO

Apresentação da Unidade

            Um dos recursos que deixou o Linux mais utilizado é sua alta portabilidade, que faz com que o sistema possa ser utilizado em diversas plataformas de hardware: PCs, celulares, roteadores, entre outros. Além disso, ele é um sistema operacional completo, multi-tarefa e multi-usuário, o que significa que vários serviços e usuários podem utilizá-lo ao mesmo tempo. Outra característica importante é sua alta capacidade de conversar com outros sistemas operacionais, tais quais outros sistemas UNIX, redes Windows, Novell, entre outros.

          Além de todas essas funcionalidades, uma das principais e mais importantes características do Linux é ele ser um software livre e gratuito (Open Source – ou em português – Código Aberto). Isto significa que você não precisa pagar para usá-lo, além de ter a possibilidade de não depender de nenhuma empresa que controle o sistema operacional. Por ser livre, o Linux tem como desenvolvedores vários programadores espalhados pelo mundo, de várias empresas diferentes ou até pessoas isoladas, que contribuem sempre mandando pedaços de códigos e implementações ao Linus Torvalds, que organiza e decide o que ir ao kernel oficial ou não.

Objetivos da Unidade de Estudo:

• Introduzir a definição do Linux;
  
  
• Definir o que é um Software Livre;
  
  
• Apresentar algumas distribuições do Linux;

• Conhecer as ferramentas do BrOffice (editor de texto, planilha e apresentação);

• Apresentar e ensinar a utilização das funcionalidades básicas do BrOffice;

• Utilizar programa de edição de imagem.

 

Mapeamento dos Cursos de Graduação a Distância

Conforme solicitado pelo Professor Fabio Maia, fizemos o mapeamento de 3 Instituições de Ensino Superior que oferecem cursos de graduação a distância.


O objetivo é quantificar a oferta de cursos por área de conhecimento.

Moodle

Linha do tempo da Educação a Distância no Brasil

Em 1904: Escolas internacionais, que eram instituições privadas, ofereciam cursos pagos, por correspondência;


Em 1934: A Roquete-Pinto instalou a Rádio-Escola Municipal no Rio.Utilizavam correspondência para contato com estudantes;

Em 1939: Surgiu o Instituto Rádio Monitor;

Em 1941: Fundação do Instituto Universal Brasileiro, em São Paulo;

No período de 1961-65: O Movimento de Educação de Base (MEB) implementa um sistema de rádio educativo;

Na década de 70: Surgiu o Projeto Minerva. A Fundação Roberto Marinho cria um programa de educação supletiva a distância para 1º e 2º graus (Telecursos), com aulas via TV e apoio de materiais impressos;

Com os avanços da tecnologia , dos meios de comunicação e da internet, começaram a ser criadas novas modalidades de EaD;

1991: Implementação do programa Um Salto para o Futuro – parceria da TVE do Rio de Janeiro com a Secretaria Estadual de Educação para a atualização de docentes;

1992: Criação da Universidade Aberta do Brasil (Lei 403/92);

1994: Lançamento do Telecurso 2000 para o ensino de 1º e 2º graus, pela Fundação Roberto Marinho e a Federação das Indústrias do Estado de São Paulo;

1995: Criação, pelo Governo Federal, do TV Escola;

1996: Criação do PROINFO, pelo MEC;

Criação da Secretaria de Educação a Distância – SEED/MEC;

Criação da Lei 9394/96, que oficializou a Educação a Distância como modalidade válida e equivalente para todos os níveis de ensino;

1997: Criação do Canal Futura, pela Fundação Roberto Marinho

2000: É criada a Universidade Virtual Pública do Brasil (UniRede), um consórcio de 70 instituições públicas de ensino superior, cujo objetivo é democratizar o acesso à educação de qualidade por meio da oferta de cursos à distância.

2004: O Centro de Educação a Distância da UnB é autorizado a receber cursos do Programa de Formação Inicial para Professores em Exercício no Ensino Fundamental e no Ensino Médio (Pró-Licenciatura).

2005: É criado o Sistema Universidade Aberta do Brasil – UAB, voltado para o desenvolvimento da modalidade de Educação a Distância, com a finalidade de expandir e interiorizar a oferta de cursos e programas de educação superior no País e referendado pelo Decreto nº 5.800, de 8 de junho de 2006.

A partir daí, várias instituições estão autorizadas a ofertar cursos de graduação e pós-graduação e cursos livres à distância.

Aprendizagem por Rádio

O rádio, devido ao baixo custo e a sua portabilidade, ainda é muito utilizado no Brasil, o que o torna popular. 

Nas décadas de 60 e 70, foram feitas várias experiências educativas na área de ensino a distância, principalmente na área da alfabetização de adultos e preparação para o mercado de trabalho.  Mas como a linguagem utilizada e o grau de dificuldade era muito alto, o índice de evasão dos cursos era muito alto.

Bachelard (1986) afirma que o potencial do rádio é enorme, tendo em vista o poder de imaginação que provoca nas pessoas.  Como o aprendiz não vê o que está sendo dito, ele cria, imagina situações, ou seja, constrói seu próprio significado ao que está sendo ensinado, o que se traduz em conhecimento significativo.

Nos anos 90, Kaplún, um pedagogo paraguaio, defendia a criação de ambiente de aprendizagem que mesclasse educação e entretenimento, para que o aprendizado se tornasse atraente e lúdico, e com isso, mudou o foco da educação formal para um sistema de aprendizagem aberta, com o objetivo de construir o conhecimento significativo.  Ele pensava no rádio como um espaço para a transmissão de valores e para a educação em sentido amplo, de cidadania e não como um simples espaço para transmissão de conteúdos escolares.

Nos anos 60 e 70, o modelo de ensino predominante era o instrucional, em que os alunos estudavam por apostilas, com alguns encontros presenciais.  Na década de 70, o projeto Minerva, do Ministério da Educação e Cultura, que oferecia o ensino supletivo para jovens e adultos, utilizava o tempo gratuito que as emissoras de rádio tinham que reservar aos programas educativos.  Porém, o ensino instrucional não levava em conta os fatores regionais, fazendo com que a experiência não desse certo.

Nos anos 80, o rádio educativo adquiriu novo sentido no Brasil quando determinadas ONGs, por exemplo, criaram novas formas de expressão, adaptando dramatizações de situações do cotidiano para produzir conhecimento.

A abordagem pedagógica de Kaplún inspirou vários projetos radiofônicos educativos desenvolvidos por instituições governamentais e não governamentais brasileiras a partir da década de 90.

No período de 2001 a 2007, os programas educativos romperam o modelo de educação instrucional para oferecer ao aprendiz maior interatividade, flexibilidade e um papel ativo, promovendo maior participação no seu próprio processo de aprendizado, abrindo caminhos para o desenvolvimento de projetos de utilidade pública, abrindo caminhos para a promoção da cidadania, através do Sebrae, em parceria com a Abed.

O projeto de rádio A gente sabe, a gente faz é uma modalidade de aprendizagem aberta que envolve a produção e disseminação de cursos por rádio orientados por objetivos e desenvolvimento de competências.

O Sebrae desenvolveu uma concepção educacional integrada inspirada na abordagem da comissão sobre educação para o séc.XXI, apresentada no relatório da Unesco, que propõe quatro pilares-base: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser.

Vantagens e Desvantagens no Ensino à Distância

Vantagens:

·         Não há distância que impeça a busca do conhecer;

·         Permite atender a um público muito maior e mais variado que os cursos tradicionais;

·         Há uma democratização do ensino, já que engloba uma diversidade tanto cultural, social e econômica;

·         Autonomia na aprendizagem, pois requer mais comprometimento do aluno, o que permite que haja um maior desenvolvimento;

·         Permite maior disponibilidade e ritmos de estudo diferenciados;

·         Maior familiarização com as mais diversas tecnologias;

·         Oportunidade de formação adaptada às exigências atuais, às pessoas que não puderam frequentar a escola tradicional;

·         Permanência do aluno em seu ambiente profissional e/ou familiar;

·         Capacitação para o trabalho para o avanço profissional.

Desvantagens:

·         A falta de experiência com a plataforma, a não compreensão das ferramentas tecnológicas utilizadas;

·         O feedback pode ser mais lento, embora os novos meios tecnológicos reduzam esse tempo;

·         Em alguns casos, o nível de interação é quase nulo, empobrece e desmotiva o aluno;

·         Resistência à mudança e aceitação do novo, o que pode gerar o alto índice de evasão;

·         A falta de autodisciplina ocasionando o não rendimento de estudo;

·         Conteúdos inadequados para determinados públicos, não atingindo o objetivo educacional;

·         As relações aluno-professor e aluno-aluno são bastante distantes em relação aos cursos presenciais.